关于师生相处的三个焦点 | 灵魂叩问 02
整理人：主席
在一出，导师会是一个每周一次的所有导师聚集在一起讨论重要议题的时间。而在导师会上，我们总是会由一些“小事”进入到灵魂叩问中......
这周，我们又聊了一次灵魂天。
学社每周的日程表上有两次“导师时间”，是导师和导生的专属时间。最近导师们在这件事里体会到了一些小小的张力，于是我们聊了起来……
焦点一：导师时间 = 燃烧自己，点亮别人？
A导师：我的三个导生节奏和爱好都不一样，有的导生能主动提出想做什么，我就陪ta做；但是另外的导生并不喜欢做这件事，所以得花另外的时间去一对一陪伴。
B导师：我回应一下A导师，感觉你这样付出很多啊，每个导生都要单独陪伴，有点心疼你。
C导师：如果导师就是很享受和导生一对一陪伴的时间那也很好，关键是不要用消耗自己、自己拧巴的方式去陪伴。
D导师：是的，我以前的导师时间都要精心设计，希望和导生们走心聊天，结果他们都不是很积极。我对自己的高要求让我也很拧巴，既消耗我自己，导生也不买账。现在我反而不会再去设计了，导生想做什么我就陪他们做，这样我们彼此更舒服。或者我想吃好吃的就邀请他们跟我一起，我让自己舒服也很重要！
A导师：我倒是挺享受陪他们的，但苦恼是时间不够！
D导师：我也感到导生们在争抢我的注意力和时间。
B导师：那是否可以尝试与导生们分享这个苦恼，看看他们有没有想法呢？我和我的导生们解释了我希望的导师时间是有秩序的，而且要准时结束，每个人的时间平均分配，你不需要的话可以捐给别人，但不能占用别人的时间。我把底线讲清楚之后，发现大家能够遵守，我也舒服。
E导师：特别佩服B导师能直接说出自己的需求，不拧巴！
思考题：
如果你是家长或教育者，你享受和孩子/学生在一起的时间吗？
你是在消耗自己，成就别人吗？
a导师：我的导师时间一直把自主权给导生，我是你们的资源，你们想让我支持你们什么，我就做什么。但也有困惑，比如我的导生就会一直说想打游戏。在他们这个年龄，他们知道什么是资源吗？知道怎么使用资源吗？我是否给了足够的脚手架让学生好好使用我？
b导师：我的导师时间就是一起打游戏，我原来也纠结，一直打游戏可以吗？是不是应该有一些深度对话？但是我的导生很抗拒深度对话。我想起一个导生在季末答辩时说过，关心你的人是拿钱买不到的，学社里的导师们就是真正关心你的人。说不定打游戏就是他们想要的关心的方式呢？而且我发现，在打游戏的过程中，也能挖掘出很多引导的点，比如打游戏时有的导生会被语言暴力，我们就可以一起聊一聊这件事。
c导师：我最近想要推动导生学习，结果ta很不乐意，和我关系也变僵了。
d导师：我发现什么阶段就是要做什么事，在导生还在和我们建立信任的时候，不适合拉ta去设立目标，再怎么要求ta也做不到。
e导师：唉，有时候家长也是我压力的来源，家长老是来问我孩子学习没有，我就不自觉去想推动ta学习了。
f导师：和大家分享一个说法：如果我们透过水面去看月亮，当水面平静时才能看清月亮；如果水面有涟漪，就看不清月亮。月亮就是导生真正的需要，水面上的涟漪就是我们自己的执念，当我们放下自己的执念，才能看清导生真正的需求啊！
g导师：看来要放下做导师就是做事情的执念。关键不在做什么事情，而是给彼此带来的感受。
思考题：
当你望向月亮，水面的涟漪是什么呢？
X导师：我感觉做导师和我其他的学习都不一样，别的事情都可以百度，怎么做导师百度不了，没有人能给我答案……
Y导师：我想到“超人”和“普通人”的概念。我之前觉得做导师就是做超人，超人是不能犯错的。
Z导师：我最近在读的书里提到，精神分析里的咨询师是英雄，ta来负责解决问题；团体治疗里，每个人都是英雄，每个人都能解决问题。现在我们放下了要做英雄的执念，下一步摸索怎么支持导生们都成为英雄。
X导师：那我觉得以前想做英雄是觉得这样效率最高，不知不觉把自己当成了工具人；但是一个人把自己当工具人效率就不可能高！
Y导师：突然想到，我们不想自己犯错，就是在给导生示范不能犯错。我们也可以给他们示范怎么做“普通人”，接纳自己，不拧巴地生活。
思考题：
你也会把自己当做超人吗？
你在给孩子示范什么？
又是一次没有“结论”的讨论，最后以导师们庆祝这周的成就感结束。
导师们说，这周我的成就感是：
我在导师时间做了自己喜欢的事！
我和导生家长表达了自己的感受，这对我很难，我花了一些时间，终于能够说出来了！
我和其他学校对比了一下，发现用“全人”的视角来看待我们师生共同体里的每一个人，我们做的还是很到位的！
在研发小组放弃了自己的执念，放下大而全，先从方便大家上手的一个小改变开始。
我读完了一本很棒的小说，而且没有因此给自己任何“我应该在工作”的罪恶感！
对于7年没有写文章的我来说，上周整理的《记一次叩问灵魂的讨论》有不错的反响，真是一个巨大的进步！并且这周还有续集延续，开心！
你这周的成就感是什么？也庆祝一下吧！
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